المپیاد بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

[فاطمه م.]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

این سوال عربی "علمی اسم منسوب" که بود، خب ؟ من بهش رسیدم به حالت " " با خودم گفتم خجالت نمیکشن تو المپیاد ادبی هم غلط املایی دارن؟ (منسوب = غ ؛ منصوب = ص B-) ) بعد از جلسه متوجه شدم یه اسمی هم به نام اسم منسوب وجود داره
من ریاضی ام خب

 

[meme.rrr2]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

اهم اهم! واقعا نمی‌دونم 68 تا سوال رو فقط زدن چه قدر خوبه یا چه قدر بد. فقط می دونم که حداقل 60تاش درسته و اکثر ِ شک‌دار هام رو نزدم.

سوالات ِ غیر درسی‌ش واقعا اسون بودن نسبت به چیزی که فکر می‌کردم و خب سر کلاس داده بودیم. ولی درسی هاش فاجعه بود.
البته تاریخ ادبیات‌ش هم نسبت به این‌که تا آخر مولوی خونده‌بودم، اسون بود. ولی زبان فارسی و ادبیات‌ش سخت بود.
وقتی از جلسه اومدم بیرون فکر می‌کردم خوب دادم ولی به نسبت ِ دوستان ِ هم‌مدرسه‌ای که نزده‌هام از همه بیشتره..
دیگه نتیجه دست ِ خداست.. : )

این سوال عربی "علمی اسم منسوب" که بود، خب ؟ من بهش رسیدم به حالت " " با خودم گفتم خجالت نمیکشن تو المپیاد ادبی هم غلط املایی دارن؟ (منسوب = غ ؛ منصوب = ص B-) ) بعد از جلسه متوجه شدم یه اسمی هم به نام اسم منسوب وجود داره
من ریاضی ام خب

البته این به ریاضی بودن ربط نداره. منم ریاضی م خب!

یه چیز ِ جالب، تو حوزه‌ی ما یه سریا آخر آزمون داشتن با دوستاشون حرف می‌زدن و غر می‌زدن که چرا عربی و انگلیسی داشته
یا حتی یه سری دیگه ابراز تعجب می‌کردن که چرا منابع غیر درسی هم داشته
واقعا مردم خوبن ـن.

 

[فاطمه م.]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

اهم اهم! واقعا نمی‌دونم 68 تا سوال رو فقط زدن چه قدر خوبه یا چه قدر بد. فقط می دونم که حداقل 60تاش درسته و اکثر ِ شک‌دار هام رو نزدم.

سوالات ِ غیر درسی‌ش واقعا اسون بودن نسبت به چیزی که فکر می‌کردم و خب سر کلاس داده بودیم. ولی درسی هاش فاجعه بود.
البته تاریخ ادبیات‌ش هم نسبت به این‌که تا آخر مولوی خونده‌بودم، اسون بود. ولی زبان فارسی و ادبیات‌ش سخت بود.
وقتی از جلسه اومدم بیرون فکر می‌کردم خوب دادم ولی به نسبت ِ دوستان ِ هم‌مدرسه‌ای که نزده‌هام از همه بیشتره..
دیگه نتیجه دست ِ خداست.. : )

البته این به ریاضی بودن ربط نداره. منم ریاضی م خب!

یه چیز ِ جالب، تو حوزه‌ی ما یه سریا آخر آزمون داشتن با دوستاشون حرف می‌زدن و غر می‌زدن که چرا عربی و انگلیسی داشته
یا حتی یه سری دیگه ابراز تعجب می‌کردن که چرا منابع غیر درسی هم داشته
واقعا مردم خوبن ـن.

منابع درسیش سخت بود ؟ خب ما اصلا هیچ کلاسی که نداشتیم و خب من از منابع غیر درسی فقط شب آخر شاهنامه رو داستان وار خونده بودم و خب اگه بخوام راجب اینا نظر بدم اینا فوق العاده آسون بودن. البته باز تاریخ ادبیات هم تاریخ ادبیات جهان رو خونده بودم فقط و کلا یه تست ازش اومده بود (رئالیسم جادویی). ولی خب دیگه چیزی نخونده بودم
زبانش که خب هیچی نبود اصلا، ولی خب یه تست ترجمه ی عربی و همون اسم منسوب از عربی انسانی بود و من نخونده بودم.

بعد این که دقیقا به کجا میتونیم از حوزه ها شکایت کنیم ؟ تو حوزه ی ما به دانش آموزای خودشون اجازه داده بودن از تقریبا یک ربع قبل از آزمون دفترچه ها رو بردارن و ورق بزنن، و خب در جواب اعتراض ما هم رفتار خیلی بدی داشتن.

 

[.._..]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

بچه‌ها هر کی بالای ۳۰ زده هر چه سریع‌تر اقدام به خوندن تاریخ ادبیات دو و ادبیات سوم بکنه. : دی من عید شروع کردم که خیلی دیر بود و بعد پدرم دراومد تا رسوندم خودمو و درسای مدرسه رو مجبور شدم به کلی رها کنم. درصد مرحله یک هم هیچ ربطی نداره به م۲ پس سعی نکنین به هم ربطشون بدین. ؛؛ )
یه چیز دیگه، بشینین دونه دونه از سوال اول بررسی کنین غلط‌ها و نزده‌هاتون رو، کنار هر کدوم بنویسین ـ با تاکید روی نوشتن - که درستش این می‌شده و من به فلان دلیل جواب ندادم. من می‌دونم که خیلی ممکن ه حرص بخورین در حین انجام این عمل اما بسیار در گزیده نشدن مجدد از یک سوراخ کمکتون خواهد کرد چون تیپ سوالای م۲ هم همین ه. هر مبحثى هم فهمیدین ضعف دارین تا عید جمع و جورش کنین. : دی

حوزه‌هارو هم به نمایندگی سمپاد شهرتون بگین تا اونا خودشون یا از طریق آموزش پرورش اقدام کنن. : دی

 

[سککککرت]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤


کف چنده بنظرتون ؟

 

[فاطمه م.]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

بچه‌ها هر کی بالای ۳۰ زده هر چه سریع‌تر اقدام به خوندن تاریخ ادبیات دو و ادبیات سوم بکنه. : دی من عید شروع کردم که خیلی دیر بود و بعد پدرم دراومد تا رسوندم خودمو و درسای مدرسه رو مجبور شدم به کلی رها کنم. درصد مرحله یک هم هیچ ربطی نداره به م۲ پس سعی نکنین به هم ربطشون بدین. ؛؛ )
یه چیز دیگه، بشینین دونه دونه از سوال اول بررسی کنین غلط‌ها و نزده‌هاتون رو، کنار هر کدوم بنویسین ـ با تاکید روی نوشتن - که درستش این می‌شده و من به فلان دلیل جواب ندادم. من می‌دونم که خیلی ممکن ه حرص بخورین در حین انجام این عمل اما بسیار در گزیده نشدن مجدد از یک سوراخ کمکتون خواهد کرد چون تیپ سوالای م۲ هم همین ه. هر مبحثى هم فهمیدین ضعف دارین تا عید جمع و جورش کنین. : دی

حوزه‌هارو هم به نمایندگی سمپاد شهرتون بگین تا اونا خودشون یا از طریق آموزش پرورش اقدام کنن. : دی

تاریخ ادبیات دو و سه چیه ؟ اینا جزو منابعی که اعلام کرده بودن که نبود به کل، منابع مرحله دو اضافه میشه مگه؟

بعد مرحله دو تقریبا کِیه ؟ جواب مرحله یک تقریبا کِی میاد ؟
برای مرحله دو باید چه کرد؟ کلاسی چیزی وجود داره؟ خودمون بخونیم هم احتمال قبولی داریم؟
اصلا واقعا منابع غیر درسی رو باید با چه تیپی بخونیم ؟ :-خیلی بنیادین بیشتر دید مفهومی ، دید حفظی ، دید دستوری ، چی ؟ میدونم همه چیز رو باید در نظر داشته باشیما، ولی خب.

 

[.._..]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

کف‌بینی کار زشتی ه. : )) استرس می‌گیرین الکی. بالای سی شانس قبولی داره باید بشینه م۲ بخونه تا نتایج بیاد.

تاریخ ادبیات دو و سه چیه ؟ اینا جزو منابعی که اعلام کرده بودن که نبود به کل، منابع مرحله دو اضافه میشه مگه؟

بعد مرحله دو تقریبا کِیه ؟ جواب مرحله یک تقریبا کِی میاد ؟
برای مرحله دو باید چه کرد؟ کلاسی چیزی وجود داره؟ خودمون بخونیم هم احتمال قبولی داریم؟
اصلا واقعا منابع غیر درسی رو باید با چه تیپی بخونیم ؟ :-خیلی بنیادین بیشتر دید مفهومی ، دید حفظی ، دید دستوری ، چی ؟ میدونم همه چیز رو باید در نظر داشته باشیما، ولی خب.

منابع م۱ با م۲ فرق داره ها، م۲ از اینایی که این دفعه منبع بوده سوال نیست به جاش تاریخ ادبیات و ادبیات اختصاصی سوم انسانی به علاوه زبان سوم و عربی سوم انسانی منابع درسی ن به علاوه چیزای جدید غیردرسی که باشگاه اعلام می‌کنه رو سایتش.
نتايج م١ نزديكاى عيد آزمون بعدى هم تقریبن هفته اول دوم اردی‌بهشت. من خودم خوندم قبولم شدم. : ـ" تو دوره هم داشتیم کسایی رو که خودشون خونده بودن. واسه کلاس و بقيه سوالا خصوصی مراجعه کن بهت بگم جواباشون طولانى ه. :- "

 

[meme.rrr2]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

منابع درسیش سخت بود ؟ خب ما اصلا هیچ کلاسی که نداشتیم و خب من از منابع غیر درسی فقط شب آخر شاهنامه رو داستان وار خونده بودم و خب اگه بخوام راجب اینا نظر بدم اینا فوق العاده آسون بودن. البته باز تاریخ ادبیات هم تاریخ ادبیات جهان رو خونده بودم فقط و کلا یه تست ازش اومده بود (رئالیسم جادویی). ولی خب دیگه چیزی نخونده بودم
زبانش که خب هیچی نبود اصلا، ولی خب یه تست ترجمه ی عربی و همون اسم منسوب از عربی انسانی بود و من نخونده بودم.

بعد این که دقیقا به کجا میتونیم از حوزه ها شکایت کنیم ؟ تو حوزه ی ما به دانش آموزای خودشون اجازه داده بودن از تقریبا یک ربع قبل از آزمون دفترچه ها رو بردارن و ورق بزنن، و خب در جواب اعتراض ما هم رفتار خیلی بدی داشتن.

اتفاقا تاریخ ادبیات‌ش برا من خیلی آسون بود.. ولی نه جهان‌ش. جهان این‌قدر اسم و آدم و کتاب و جریان داره که گذاشتم‌ش کنار و نخوندم!!
شاهنامه رو اصلا درستش داستان‌وار خوندن ـه. عادت ِ کمیته ـس که از داستان سوال بده تا از آرایه و .. هاش!
نمی‌دونم.. من حتی منابع درسی رو گذاشتم بعد از غیر درسی و عربی و زبان زدم که برام آسون‌تر بودن و موافقم که زبان و عربی‌ش آسون بود.
ولی واقعاً اون درسی‌ها آسون بودن؟ زبان فارسی‌ش؟ حتی ادبیاتش.. یعنی متن داده می‌گه به کدوم ویژگی شاه اشاره می‌کنه.. :/
و یا حتی اون تسته که می‌گفت این شعر ترانه ـس یا سپیده یا چی..
سوالم از طراح محترم اینه که چه جوری "آهنگ" داشتن یا نداشتن رو باید بفهمیم. وزن ِ عروضی که قانون و قوائد داره ولی آهنگ آخه؟!! :/
هعی..
البته من دومم و تاحالا منابع رو کامل سر کلاس نخوندم و خب نکته‌های کتاب درسی رو بلد نیستم! این هم شاید بوده

 

[h@di]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

اتفاقا تاریخ ادبیات‌ش برا من خیلی آسون بود.. ولی نه جهان‌ش. جهان این‌قدر اسم و آدم و کتاب و جریان داره که گذاشتم‌ش کنار و نخوندم!!
شاهنامه رو اصلا درستش داستان‌وار خوندن ـه. عادت ِ کمیته ـس که از داستان سوال بده تا از آرایه و .. هاش!
نمی‌دونم.. من حتی منابع درسی رو گذاشتم بعد از غیر درسی و عربی و زبان زدم که برام آسون‌تر بودن و موافقم که زبان و عربی‌ش آسون بود.
ولی واقعاً اون درسی‌ها آسون بودن؟ زبان فارسی‌ش؟ حتی ادبیاتش.. یعنی متن داده می‌گه به کدوم ویژگی شاه اشاره می‌کنه.. :/
و یا حتی اون تسته که می‌گفت این شعر ترانه ـس یا سپیده یا چی..
سوالم از طراح محترم اینه که چه جوری "آهنگ" داشتن یا نداشتن رو باید بفهمیم. وزن ِ عروضی که قانون و قوائد داره ولی آهنگ آخه؟!! :/
هعی..
البته من دومم و تاحالا منابع رو کامل سر کلاس نخوندم و خب نکته‌های کتاب درسی رو بلد نیستم! این هم شاید بوده

تاریخ ادبیات و زبان استثناءً از بین درسی‌ها آسون بود. (آسون که نه البته، گلابی بود :-سوت) والا نظر اکثر اینایی که باشون حرف زدم این بود که درسی‌ها سخت‌تر بوده. نظر خودم اینه متعادل بود.
اون تست هم که گفتید. توی کتاب فقط در حد تعریف موج نو و سپید و نیمایی را گفته. برای تشخیص دقیق‌ترش،
ترانه/تصنیف اصطلاحاً به شعرهایی گفته می‌شه که باید وزن دقیق عروضی سنتی داشته باشند (قالب سنتی دارند) ولی وزنشون درست نیست و اشکالاتی داره، یعنی شاعر خیلی به قواعد عروضی توجه نکرده. (عارف و عشقی عوام مثلاً... یا اکثر چیزهایی که خواننده‌های مجاز و غیرمجاز می‌خونند )
نیمایی یعنی از اون وضع سفت و سخت قوالب سنتی و این که قافیه نظم مشخصی داشته باشه پیروی نمی‌کنه. از لحاظ وزنی، وزن عروضی داره ولی مصرع‌ها کوتاه و بلند می‌شن. (مثل نیما و اخوان و فروغ و سهراب و حمید مصدق و...)
سپید که با نمونه‌های موفقی از شاملو شناخته می‌شه، یعنی وزن عروضی نداره، ولی آهنگ داره. این آهنگ (بر اساس حرف‌های شفیعی کدکنی می‌گم) معمولاً نوعی هارمونی و هماهنگیه که با کمک صنایع ادبی مثل جناس و مراعات النظیر و این‌ها ایجاد می‌شه و سعی می‌کنه جای خالی وزن عروضی را پر کنه.
موج نو (مثل احمدرضا احمدی) و نمونه‌های تندترش مثل شعر حجم (یدالله رؤیایی) همین را هم میذارند کنار و عملاً خودشون هم توافقی ندارند اصول نظری مکتب هنری‌شون چیه که ما بخوایم بیایم برای شعرشون اصول و قواعد پیدا کنیم.
شما اصولاً نباید وزن شعر بلد باشید، ولی با توجه به این سؤال و اون سؤال پیشاهنگان که در کدوم بیت ت «است» تلفظ نمی‌شه (و به عقیدهٔ من سؤال بعدی‌ش تو کد یک) بد نیست یه نگاهی به ادبیات تخصصی پیش انسانی یا عروض و قافیهٔ شمیسا بندازید. یه وقت یه تست پایین و بالا شد سر همین...

 

[meme.rrr2]

پاسخ : بررسي بيست وهشتمين دوره ي المپياد. ادبي ٩٣-٩٤

اون تست هم که گفتید. توی کتاب فقط در حد تعریف موج نو و سپید و نیمایی را گفته. برای تشخیص دقیق‌ترش،
ترانه/تصنیف اصطلاحاً به شعرهایی گفته می‌شه که باید وزن دقیق عروضی سنتی داشته باشند (قالب سنتی دارند) ولی وزنشون درست نیست و اشکالاتی داره، یعنی شاعر خیلی به قواعد عروضی توجه نکرده. (عارف و عشقی عوام مثلاً... یا اکثر چیزهایی که خواننده‌های مجاز و غیرمجاز می‌خونند )
نیمایی یعنی از اون وضع سفت و سخت قوالب سنتی و این که قافیه نظم مشخصی داشته باشه پیروی نمی‌کنه. از لحاظ وزنی، وزن عروضی داره ولی مصرع‌ها کوتاه و بلند می‌شن. (مثل نیما و اخوان و فروغ و سهراب و حمید مصدق و...)
سپید که با نمونه‌های موفقی از شاملو شناخته می‌شه، یعنی وزن عروضی نداره، ولی آهنگ داره. این آهنگ (بر اساس حرف‌های شفیعی کدکنی می‌گم) معمولاً نوعی هارمونی و هماهنگیه که با کمک صنایع ادبی مثل جناس و مراعات النظیر و این‌ها ایجاد می‌شه و سعی می‌کنه جای خالی وزن عروضی را پر کنه.
موج نو (مثل احمدرضا احمدی) و نمونه‌های تندترش مثل شعر حجم (یدالله رؤیایی) همین را هم میذارند کنار و عملاً خودشون هم توافقی ندارند اصول نظری مکتب هنری‌شون چیه که ما بخوایم بیایم برای شعرشون اصول و قواعد پیدا کنیم.
شما اصولاً نباید وزن شعر بلد باشید، ولی با توجه به این سؤال و اون سؤال پیشاهنگان که در کدوم بیت ت «است» تلفظ نمی‌شه (و به عقیدهٔ من سؤال بعدی‌ش تو کد یک) بد نیست یه نگاهی به ادبیات تخصصی پیش انسانی یا عروض و قافیهٔ شمیسا بندازید. یه وقت یه تست پایین و بالا شد سر همین...

اصلاً مشکل‌م با تعریف ِ موج نو و اینا نیس. بلد که هستم تعریف‌شون رو، ولی بلد هم نباشم خودش توی گزینه‌ها مختصر و مفید توضیح داده بود.
وزن ِ شعر رو هم بلدم. حتی بدون تقطیع و گوشی هم می‌تونم وزن ِ اشعار رو در بیارم [طبیعتا اسم‌هاشون رو بلد نیستم.. اخرب ِ محذوف ِ مخبون ِ مطوی و .. ] و مشکل‌م حتی این هم نبود سر ِ جلسه!
مشکل اینه که تفاوت ِ سپید با ترانه اینه که سپید آهنگ داره و ترانه نداره. فقط همین! [طبق ِ همون تعاریف ِ گزینه‌ها] بعد آهنگ واقعاً قابل ِ تشخیص نیس. واقعاً نیس. مشکل‌م همین بود.

اون سوال ِ پیشاهنگان هم احتیاج به دونستن وزن شعر نداشت. یعنی من اشتباه کردم که شروع کردم به تعیین هجاهای بلند و کوتاه‌ش و چون پاورقی‌های کتاب یادم نبود. نمی‌دونم کتاب ِ پیشاهنگان رو دیدین یا نه. ولی اصلاً دو سوم ِ شرح‌ش درمورد ِ همین فلان کلمه بهمان طور خونده می‌شه ـس تا درمورد ِ معانی ِ واژگان! و باید درواقع پاورقی ها رو بادقت تر می‌خوندیم که من اصلا فکر نمی کردم از اون "است اس خوانده‌می شود" ها سوال بدن که لطف کردن و دادن

ولی کلا نیاز نبود به دونستن ِ عروض و قافیه!